人格教育の魔法

最近発見された創設者ジョン・コーレットの手紙が強調しているように、エグロン大学では、子供の教育は常に単なる暗記学習や知識習得以上のものでした。彼は1946年10月に、教育の最も重要な目的は「バランスの取れた人格と人格の発達」であると書いている。彼を他のほぼすべての現代の教育者から本当に際立たせたのは、この総合的で子供中心の学習アプローチでした。 

今年創立 75 周年を迎えたエグロンは、今では人格教育として要約されることが多いこれらの重要な理想が、今日のエグロンの生きた遺産の一部としてどのように繁栄し続けることができるかに取り組み続けています。スティーブン・クックはこのような課題に取り組むために雇われました。 2024 年 1 月から、彼はエグロン初の人格教育部長に就任しますが、この役職は彼の職業的および個人的な背景の両方から十分に準備されています。 「私は人格教育の産物です」とクック氏は説明する。 「私が人生で行うすべてのことは、私が受けた経験的な学習に基づいています。」

クック氏はつい最近までゴードンストン学校の副校長を務めていたが、この学校はクルス・ハーン氏とジョン・コーレット氏のつながりのおかげで、エグロンと同様の教育理念を共有している。クック氏は、エグロンのあらゆる部門で人格教育が果たす中心的な役割を強化する機会を得て、参加できることに興奮しています。 「私たちは教育者として、課外授業や課外授業などの用語を使用することがありますが、そのため人格教育が単なる付け足しであるかのように見えます。しかし、それは教室の外で行われる活動だけではなく、それと同じくらい重要なのです。」クック氏は言う。 「学生の市民権やコミュニティの感覚、多様性や包括性などの価値観の認識、教室の内外での行動をどのように育むかが重要です。私たちが教育者として行うことはすべて、人格の発達に貢献しています。」

エグロン校の副学校長であるトム・ダックリング氏は、クック氏がこの重点的な役割を通じて今日のアイグロニア人をどのように励ますことができるかに興奮している。 「私たちの学校の設立当初からの目標は、知識を伝えるだけではなく、優れた人材を育成することでした。それが、私たちが心、体、精神のバランスのとれた発達、つまり本校の精神を育むことについて話すときに意味するものです。」

しかし、人格教育が DNA に組み込まれている学校であっても、それ以上のことができるはずです。 「全体的なアプローチの影響を評価する方法などに関しては、もっとできることがあると思います」とダックリング氏は語ります。 「数学があまり得意ではない生徒を、国際バカロレア (IB) で 6 点を取るまでに導くことができると言えます。それはとても簡単に測定できます。しかし、スキー プログラムを通じて生徒が培う自信のレベルを測定できるでしょうか?それは、同じ学生が仕事や人生で大きな課題に直面したときに役立つものです。それが潜在意識レベルであろうと無意識レベルであろうと、彼らの脳や体はこう言います。無理だと思っていたスキーに挑戦することができました。これなら私にもできますよ。』それを測定するのはさらに難しいことだ」

クック氏にとって、人格教育の実際的な価値を理解することは単なる理論ではありません。彼が英国の高度な訓練を受けた特殊部隊である英国海兵隊の予備役だったとき、限界まで追い詰められる不快な状況にしばしば遭遇しました。安全で管理された環境で挑戦できる人格教育を通じて彼自身が学んだことは、彼に十分な準備をさせました。 「人格教育は、コントロールされた不快感を経験させ、自分を困難な立場に置く機会を与え、それを現実世界のあらゆる状況に置き換えることができます。」

ダックリング氏も同意します。だからこそ、この特定の役割を切り開くことが非常に重要だったのだと彼は言います。 「私たちはエグロンで長い間人格教育を行ってきましたが、その重要性を私たちに思い出させてくれる人材をまだ必要としています」と彼は言います。 「エグロンがすでにうまくやっているものの、この魔法のような側面を捉えるのを手伝ってくれる人がいる。」